容，而是断章取义的大段大段文字。
    【我的学校，正在变为工厂，我们的学生，已经沦为了考试的机器。所有的一切都工厂化了，开放的文本被归缩为标准答案，个体的创造性和想象力就变得不合时宜，这将我们的课业变得乏味，而且只能培养出乏味的人。】
    【教导主任、考官、校长，这些在权力体系里能轻易影响他人的人，并没有将一切引导到好的方面，反而借着这样的权利，压抑起其他不同于他们的一切想法，然后机械而死板的执行。】
    【那一刻，我意识到，我的学生并没有理解我这么做的意思。他们没有理解我传授的文化、知识或是美，他们只是把在我这里学到的东西化为夸夸其谈的谈资，当做炫耀的资本、同龄人间展示自己的话术，他们用我教的美好事物来歧视他人……知识是没有对错的，但卖弄知识的人却更加恶劣。】
    如果说举报他的人是《正当少年时》的书迷，那他一定是其中最偏执、最狂热的一个。
    他甚至用有颜色的记号笔分门别类的画出了颜色，在旁边标注起“批评学校”、“批评校长”、“批评学生”等等的句子。
    他甚至在每个标注下写着，“疑似批评的是初三二班的语文老师姜。疑似映射的是教导主任任”等这样的缩略。
    董茂愤怒到人都在发抖，颤动着双手翻起了后面那一段段的文字。
    这位用纸笔做调色盘的举报者，不但用做课堂笔记的方式分门别类的标完了那些“疑似”，还在每一段的末尾都用小字标注了“节选自《正当少年时》第四章第八段”这样的索引，严谨的好似一篇论文。
    上一次他见到这样的东西，还是同事端木彦做的写作大纲。
    但这不可能是端木彦做的。
    那是他在学校唯一能说上话的人，用他们彼此私下开的玩笑来说，在丽城这个环境，只有彼此是值得谈话的对手。
    “怎么样？我没污蔑你吧？”
    李校长冷笑着问。“是不是清楚的不能再清楚了？”
    “我只是在工作闲暇之余，随便写写东西。我下课后的时间，都是属于我自己的。”
    董茂攥着举报稿的手指捏到发白，“而且我写的是小说，小说都是假的……”
    “小说是写作者人生的影射！”
    李校长破天荒地冒出了一句水平极高的话，“正是因为你愤世嫉俗，看什么都不对，所以才会写出这样的东西来！这个社会没问题，这个制度没问题，学生也没问题，我看是你有问题！”
    “我没问题！”
    董茂梗着脖子和校长硬怼。
    “我之前就说过，中华几千年，从隋唐时候起，用的就是科举制度，那就是应试教育！怎么在你口中，考试就成了毒蛇猛兽，学校就变成了工厂、机器？我知道你不服气，你觉得你们之前那种教书方式是对的，你们被埋没？实际上你搞错了！”
    李校长不知道该怎么扭正这个高材生的“死脑筋”，“你们那么搞，是因为这所中学以前教的都是最好的学生！是智商和能力都拔群的一群苗子，他们能兼顾考试和兴趣！现在给你的是一群普通的学生，你就教不了了，所以是你自己的无能！你需要的是改变教学方法，你还不明白吗？”
    这是李校长来就任的第一天，在学校大礼堂的“誓师大会”上发表的内容。
    那时候，他新官上任三把火，批判“丽城实验中学”的一切，要把所有的东西都推翻重来。
    “什么实验？实验是不对的！你们不能拿孩子的前途来做实验，我们应该要吸取其他学校已经成功的经验，走已经成功的路，否则成绩上不去，我们的学生就等于已经被社会淘汰了！”
    当时，他的这番言论引起了众多家长如雷般的掌声。
    但对于他们这些教学工作者来说，这就意味着要推翻掉以前所有的积累，按照一条新的道路重来。
    很多老师试了，于是他们成功了，学生的学习成绩上去了，学生家长满意了。一个人的成功带动了一群人效仿，从老师到学生，霎时间都成为了机器的一部分。
    董茂也想试，但一直下不定决心。
    过去，董茂的天真和激情全在课堂上，他生活里的一切都是教书。
    他会和学生们讨论卡夫卡，加缪，讨论莎士比亚和泰戈尔，讲文学史，也讲哲学和美学。
    他鼓励他们看课外书籍，要求每个孩子每个星期都要读完一本课外书，然后每周一一起交流上个星期看了什么，有什么感想……
    他教三个班，每个班都有自己的文学小组和读书小组，几个班的学生常常在课后交流、学习，他会将他们的撰文收集并整理，再寄给一些杂志、报刊，培养他们的写作兴趣。
    但新校长的誓师大会后，学生家长举报了他。
    他们认为董茂继续这种“实验性”教学，是徒劳的消耗学生应该用在学习和考试上的精力。
    再加上董茂带的提高班考试成绩好几次差点比普通班还差，他